Ideas para opositores

Materia: Geografía e Historia Nivel recomendado: 3.º ESO Marco: LOMLOE Contexto: Canarias Temporalización: 8 sesiones de 55 minutos Producto final: Guía de Supervivencia Insular, digital o en papel Pregunta guía: > ¿Cómo condicionan el relieve, el clima y la insularidad nuestra disponibilidad de agua y la conservación de nuestros ecosistemas? 1. 🌍 Justificación Canarias constituye un excelente laboratorio geográfico. En un territorio relativamente pequeño encontramos volcanes, barrancos, diferentes pisos de vegetación, contrastes climáticos y una fuerte dependencia de los recursos hídricos. El alumnado investigará cómo elementos aparentemente naturales —relieve, clima, altitud, orientación e insularidad— condicionan la vida de la población y la distribución de los ecosistemas. El reto será transformar lo aprendido en una guía práctica dirigida a jóvenes que viven o visitan Canarias, con mapas, recomendaciones, datos y propuestas para afrontar los principales retos ambie...

INTRODUCCIÓN ¿Qué significa conocer el pasado? La pregunta, aparentemente sencilla, encierra uno de los principales problemas epistemológicos de la Historia. El pasado ya no existe como realidad presente y, sin embargo, pretendemos conocerlo, explicarlo y comprenderlo. El historiador no puede observar directamente la batalla de Waterloo, conversar con un campesino medieval o contemplar el funcionamiento de una polis griega; trabaja con las huellas que las sociedades han dejado y, a partir de ellas, construye una interpretación razonada del pasado. De este modo, la Historia no consiste en una mera acumulación de acontecimientos. Es una forma específica de conocimiento que selecciona, analiza, contrasta e interpreta testimonios para explicar procesos de cambio y permanencia protagonizados por las sociedades humanas a lo largo del tiempo. Esta consideración obliga a plantear varias cuestiones: ¿es posible alcanzar un conocimiento objetivo del pasado?, ¿qué papel desempeña el historiado...

Materia: Geografía e Historia Nivel: 3.º ESO Marco: LOMLOE Temporalización: 8 sesiones de 55 minutos Producto final: «El supermercado sostenible», una guía visual para comprar alimentos con menor impacto ambiental. Pregunta guía: ¿Cuánto planeta necesitamos para llevar nuestra comida hasta el plato. 1. Justificación Cada día compramos alimentos sin pensar demasiado en su recorrido. Sin embargo, un tomate, un plátano o una hamburguesa pueden estar relacionados con cultivos, agua, energía, transporte, envases, refrigeración y residuos. Esta situación de aprendizaje conecta la Geografía económica y humana con una cuestión cotidiana: nuestra alimentación. El alumnado investigará el recorrido de diferentes alimentos desde su lugar de producción hasta el supermercado y analizará su huella ambiental, teniendo en cuenta que el impacto no depende únicamente de la distancia recorrida. El reto final será crear una guía de compra sostenible basada en evidencias. 2. Objetivos de aprendi...

Materia: Historia del Arte Nivel: 2.º de Bachillerato Marco: LOMLOE Temporalización: 8 sesiones de 55 minutos Producto final: Exposición digital «El Barroco: imágenes que hablan» Pregunta guía: ¿Por qué el Barroco utilizó el arte para emocionar, convencer y transformar la mirada del espectador? 1. Justificación El Barroco es uno de los grandes momentos de la Historia del Arte europea. Su estudio permite comprender la relación entre arte, poder, religión y sociedad durante los siglos XVII y XVIII. La situación de aprendizaje propone superar la simple memorización de autores y obras. El alumnado deberá observar, comparar, interpretar y argumentar, relacionando las características formales de las obras con su contexto histórico. La pregunta central será: > ¿Por qué un rey, una Iglesia o un artista barroco querrían impresionar al espectador? A partir de ella se investigará cómo el Barroco empleó la luz, el movimiento, el dramatismo, la teatralidad y la emoción como herramientas de comun...

Materia: Geografía e Historia Nivel: 2.º ESO Marco: LOMLOE Temporalización: 8 sesiones de 55 minutos Producto final: «Somos maestros constructores» — diseño y presentación de una catedral gótica. Pregunta guía: ¿Por qué las ciudades medievales quisieron construir edificios cada vez más altos y luminosos? 1. Justificación El arte gótico es mucho más que un conjunto de iglesias y catedrales. Su aparición está relacionada con el crecimiento de las ciudades, el desarrollo del comercio, el fortalecimiento de la burguesía y una nueva forma de entender la religión y el espacio. Esta situación de aprendizaje pretende que el alumnado descubra el arte gótico a través de la observación, la investigación y la experimentación, en lugar de limitarse a memorizar características. La pregunta inicial —¿cómo podemos conseguir que un edificio sea cada vez más alto y tenga grandes ventanales sin que se derrumbe?— permitirá introducir los principales elementos de la arquitectura gótica y relaci...